Уважаемые дамы и господа! В нашей общей стране Латвии множество проблем — в экономике, социальной помощи людям, демографии, здравоохранении, науке, культуре, образовании, которые не могут нас не волновать.

Правящие партии, вместо их решения и позитивного развития государства, на протяжении более 20 лет действуют по древнеримскому принципу: «разделяй и властвуй», что приносит вред как латышам, так и национальным меньшинствам, а значит, Латвийской Республике в целом.

Латвия во все времена была мультиэтническим, мультикультурным государством. Культуры, как известно, не воюют, они могут только взаимно обогащать друг друга. То же самое относится и к языкам как элементу культуры.

Думаю, нас всех волнует основа основ — качество школьного образования в Латвии.

Министры меняются, как перчатки на руках франта, «а воз и ныне там» — никто ни за что не отвечает.

Нам не известен всесторонний научный анализ недостатков, который бы провело Министерство образования и науки за 20 последних лет. Поэтому доводим до вашего сведения результаты наших исследований.
 
Недостатки образования в Латвии.

1. Недостаточное финансирование, низкая зарплата учителей.
2. Устаревшая материально-техническая база; недостаточное применение в школах современных технологий и инноваций.
3. Нехватка учителей высокой квалификации, в том числе и учителей латышского языка.
4. Неудовлетворительный уровень дисциплины в школе.
5. Неудовлетворительный уровень качества знаний учащихся.
6. Несоответствие школьной подготовки требованиям обучения в вузах.
7. Несоответствие школьных программ требованиям практики.
8. Недостаточно качественные учебники.
9. Насильственно внедренное властями билингвальное обучение в школах нацменьшинств (60:40).
10. Неэффективная система дальнейшего образования учителей (повышение квалификации).
 
Имеются, конечно, и другие проблемы, но основные изложены выше.

Мы просим вас обратиться к МОН ЛР, дабы министерство в течение 2-3-х месяцев проинформировало общественность страны, каким образом оно планирует позитивно развивать систему школьного образования (что сделать, кому, в какие сроки, за какие средства и какова степень (мера) ответственности от учителя до министра). Дети не только наше будущее, но и наше настоящее. Дети — категория абсолютная. От качества образования зависит будущее нашей страны.

Вторая волнующая нас проблема — это насильственная латышизация властями школ нацменьшинств с 1995 года и особенно усилившаяся с 2004 года в результате так называемой «реформы-2004».

Псевдореформа-2004 введена вопреки желаниям самих нацменьшинств. Ни одна общественная организация нацменьшинств не просила ни Сейм, ни правительство ЛР о введении билингвального обучения в пропорции 60:40. Такая «реформа» не имеет под собой никаких научных оснований и противоречит международным европейским стандартам образования нацменьшинств.

Этой реформе исполняется 10 лет, однако всеобъемлющего научного анализа о ходе и результате нет до сих пор.

Наши исследования, а также беседы с 12 директорами школ показывают следующее:
 
Реформа образования — 2004:

1. Изначально политизирована; не имеет под собой научных оснований.
2. Введена вопреки воле самих нацменьшинств.
3. Не обеспечивает улучшения качества знаний, в том числе и существенного улучшения знаний латышского языка.
4. Не способствует конкурентоспособности на рынке труда.
5. Не соответствует международным стандартам в области образования нацменьшинств.
6. Не способствует интеграции латвийского общества.
7. Не способствует укреплению здоровья школьников и развитию их способностей в кружках, студиях, спортивных секциях.
8. Не соответствует опыту организации образования нацменьшинств в первой Латвийской Республике.
9. Способствует отъезду выпускников школ нацменьшинств на учебу и работу за рубеж. Многие из них уже никогда в Латвию не вернутся.

Новая «реформа», задуманная к осуществлению до 2018 года (80:20), только углубит вышеназванные недостатки, разрушит хрупкий гражданский мир в латвийском обществе, а также приведет к увольнению 70-80% учителей школ нацменьшинств. Заменить этих учителей в ЛР некем.

Мы убеждены, что изначально политизированная псевдореформа 2004 принесла вред не только школам нацменьшинств, но и латышской школе.

Во-первых, все силы МОН ЛР были посвящены продавливанию «реформы». Организации работы латышских школ уделялось недостаточно внимания.

Во-вторых, снижение количества и качества преподавания русского языка в латышской школе негативно сказывается на конкурентоспособности ее выпускников на рынке труда. В ЛР, как минимум, необходимо знать латышский, русский и английский языки.

Мы призываем латышскую интеллигенцию использовать свой авторитет и сказать свое веское слово по проблемам образования в адрес МОН, правительства и Сейма ЛР.

Мы выступаем за обучение в школе преимущественно на языке матери, как это обещал НФЛ (программа НФЛ 1989 г., пункт 8.4.). За основу можно взять или систему обучения инородцев латышскому языку в первой Латвийской Республике, или систему обучения латышских детей русскому языку в советские времена, модернизировав их в соответствии с новейшими достижениями в области педагогики. Этим мы будем способствовать гражданскому обществу и обеспечим, без ухудшения качества знаний по другим предметам, улучшение знаний меньшинствами латышского языка за 3-4 года; следовательно, обеспечим не ассимиляцию, а интеграцию общества.
 
 
 
Татьяна Жданок,
доктор математических наук,
депутат Европарламента
 
Валерий Бухвалов,
доктор педагогических наук,
депутат IX Сейма ЛР
 
Яков Плинер,
доктор педагогических наук,
депутат VII, VIII и IX Сейма ЛР
 
Эрна Райт,
доктор педагогических наук,
автор учебников
 
Татьяна Фейгмане,
доктор исторических наук