Восточная мудрость гласит: «Не дай вам бог жить во время перемен».

Мы в этом времени живём уже более четверти века — распался СССР, появились новые государства, новые границы, сменились экономические формации (социализм — капитализм); десятилетиями реформируются — с точностью до наоборот — системы образования и здравоохранения... перечень можно продолжить.

В эпоху перемен во всех сферах бытия человека, в его духовном мире, образе жизни и мыслей протекают противоречивые процессы.

Они трудны для взрослых, но тяжелей всего и чаще всего они давят на подрастающее поколение, на детей.
 

Ребёнок в моём представлении похож на росток, с трудом пробивающийся сквозь асфальт. Его «золотое детство» зачастую превращается в личную драму, которая масштабнее любых художественных откровений. Ведь произрастает он не в стерильной среде, а в нашей неоднозначной повседневности, от многого из которой мы и рады бы избавиться, но не получается — нет возможности.

Мы упорно тянем этот росток в приближающееся завтра, выкручиваем его, освещаем, вернее — просвещаем по своему образу и подобию, ухудшая процесс обучения и воспитания навязанными политиканами сейма и чиновниками МОН ЛР «реформами».

Сегодня тревожный результат такого реформаторства — не только снижение качества знаний, но и ухудшение здоровья, хроническое переутомление детей в школе с её предметно-урочной системой; оценкой — нередко как формой наказания, с формальной логикой и страхом перед свободным развитием ребёнка.

Прибавьте к вышесказанному насильственное олатышивание русской школы в Латвии, которое вынуждены, следуя указивкам «сверху», осуществлять педагоги и директора школ. Получается — горе и беда.


Далеко не все понимают, что нашей новой технократической цивилизации для улучшения качества знаний, уровня воспитанности и здоровья детей необходимы новые педагогические идеи во имя свободы и для свободы — хотя свободу я понимаю как осознанную необходимость, и допустима она до того уровня, пока не мешает свободе другого человека. Кстати, и демократия должна быть управляема, иначе наступит охлократия — власть толпы.

Нельзя успешно войти в будущее с нарастающим грузом старых «просвещенческих» знаний и предубеждений. Это утверждали и Г.Песталоцци, и Л.Толстой, и А.Вернадский... их рассуждения и выводы вспоминаются, когда думаешь о здоровом детстве, осмысливаешь школьные процессы в нашей стране.
 

Мой педагогический опыт позволяет сделать печальные выводы. Современная школа — вернее, школьный образ жизни — всё более разрушительно воздействует на здоровье детей. Происходит постепенное истощение физического, психического и духовного потенциала не только у учеников, но и у их преподавателей.
 

К сожалению, ни МОН, ни Минздрав ЛР не волнует, почему у большинства детей наблюдаются нарушения осанки, отклонения в весе; у трети понижена острота зрения, у части — повышенная нервная возбудимость. Например, дефекты опорно-двигательной системы и, в частности, аномалии таза у девочек могут привести к тому, что они не смогут родить здоровых малышей. Волнует ли это сегодня кого-либо, кроме родителей? Нет.

Анализируют ли наши министерства время «близоруких» способов передачи и получения информации детьми (учебник, компьютер); мебель, освещение; эмоциональное обеднение повседневной среды жизнедеятельности детей, равно как и другие негативные факторы? Мне также неизвестны исследования и рекомендации педагогам и родителям по оздоровлению детей, снятию усталости.

Очень необходимо разработать для детей и учителей приёмы снятия усталости. Увы, кроме устаревших физкультминуток для младших школьников и прогулок в некоторых школах в течение учебного дня, ничего пока наши учёные не предложили.


Конечно, глубинные процессы трагедии детства в технократических условиях характерны не только для Латвии с её бедами, но и для других государств, для всего потребительского общества, мнящего, что оно открыло единственный правильный путь развития, путь в будущее.
 

Я же убеждён, что губительная беспечность чиновников и учёных от медицины и образования не имеет пределов, и беспечность эта вытекает не столько из недопонимания нарастающей угрозы, сколько из безответственности самой сути современного политико-государственного устройства, при котором человеческие ценности — физические и духовные — брошены в стихийный процесс «рыночной торговли».
 

О неизбежной деформации детства в условиях рыночной демократии и девальвации духовных ценностей давно следует задуматься интеллигенции — педагогам, медикам, учёным. Нужны дискуссии и курсы повышения квалификации, а таковых как не было, так и нет.

Борьба с хронической закрепощенностью и истощающей утомлённостью детей в ходе учебного процесса — это борьба за физическое и психическое здоровье, борьба за выживание и полноценную жизнь юного человека.

Мы думаем, что готовим детей к будущей жизни. Они не готовятся, они живут уже сегодня.

Здоровье нации, забота о детях должны стать проблемой №1 не только для учителей, врачей и родителей, но и для всех, кто считает себя гуманистом и борцом за социальную справедливость и права детей. Задумаемся!