Можно ли привить детям ген предпринимательства? Какие отношения у современных детей с деньгами и одержимы ли они жаждой наживы? Об этом и многом другом мы поговорили с преподавателем экономики из Рижской классической гимназии.


 

Досье

Когда я заканчивал школу в Зиемельблазме, подумал: как жаль, что все так быстро кончилось. Мы даже с двумя друзьями поспорили, кто из нас первым станет учителем. Но после школы я поступил на математический факультет, а потом учебу бросил. Служил в армии, работал в частных фирмах. А затем снова пошел учиться — на преподавателя социальных наук. И заодно получил степень магистра по экономике. Так, спустя годы, осуществил свою детскую мечту. И заодно выиграл... не скажу что, на что спорили тогда с друзьями в юности.

C 2002 года преподаю в Рижской классической гимназии социальные науки, но в основном — экономику.

Нужна ли экономика в школе

— Меня иногда за это критикуют коллеги — преподаватели экономики, но я считаю, что экономика в данный момент не должна быть обязательным предметом для всех старшеклассников. Потому что в латвийских школах с первого по девятый классы есть такой предмет, как социальные знания, который включает в себя и блок экономики.

При правильном подходе к девятому классу у учеников должно сложиться экономическое представление о жизни в обществе. А дальше они уже вольны выбирать школу, где в старших классах или делается акцент на экономику, или не делается.

Так в Латвии в целом и происходит. Это предмет по выбору. Но в Латвии предметы выбирает не ученик, а школа. Скажем, учебное заведение может стоять перед альтернативой: поставить для средней школы (10-12 классы) в расписание экономику или географию. (Надо сказать, что география до 9-го класса все-таки предмет обязательный.)

Если школа выбирает экономику, то учебное заведение вольно само решать, как распорядиться отведенными под экономику минимальными 105 часами. Распределить на три года с частотой один урок в неделю — по-моему, не самый лучший вариант. У старшеклассников и так большая нагрузка, они изучают слишком много предметов одновременно.





Мне кажется, лучше уместить программу в два или даже в один год. У нас в гимназии в старших классах ученики могут выбрать два направления: точные науки и политическо-экономическое направление. В последнем тарифицировано не 105, а целых 210 часов экономики.

В гимназии действует блочное расписание, поэтому с 10-12-классниками у нас по две пары каждую вторую неделю. Я этому рад, потому что за четыре учебных часа мы успеваем провести мини-исследование, ввести новые понятия, разобрать тему и проверить домашнее задание. Главное, чтобы учащиеся в течение остальных двух недель выполняли домашние задания: самостоятельно или во время консультаций.

В математических классах в нашей гимназии проходят стандартные 105 часов экономики, но всего за один год. Получается по три пары (шесть часов) каждую вторую неделю. С ними мы проходим программу очень быстро, но их математическое мышление позволяет держать такой темп.


Будем изучать экономику или коммерцию?

Раньше предмет назывался «экономические основы бизнеса», и учебное заведение могло выбрать еще программу под названием «коммерция» («komerczinības», «знания предпринимательства»), где ставился больший акцент именно на коммерческой деятельности, юридическом статусе фирм, бухгалтерии, маркетинге и т.д.

Насколько я знаю, некоторые школы лицензируют свои авторские программы по экономике, где много внимания уделяют как раз микроэкономике предприятий, той самой «коммерции».

Но в нашей гимназии преподается классическая экономика, и в нее, согласно стандарту, входят та же микроэкономика (но в гораздо меньшем объеме) и макроэкономика. С такими разделами, как введение в экономику или основная проблема экономики, границы производственных возможностей, спрос и предложение, рынок труда, рынок денег.

И кроме того — государственная экономика, включающая в себя изучение ВВП, налоговой системы, бюджета государства, и международная экономика с такими вопросами, как экспорт-импорт, торговые ограничения, рынок валют и платежный баланс стран.

Некоторая доля предмета «коммерция» тоже включена в курс. Мы изучаем доходы-расходы, прибыль предприятий, бухгалтерию, маркетинг, и то, как зарегистрировать предприятия и какие виды предприятий вообще бывают в Латвии.

 

 

Практически мы изучаем все, что проходят затем в институте на первом курсе по специальности экономика. Только, конечно, менее глубоко.

Основная цель уроков — показать детям, что в экономике очень много направлений. Потому что изначально у них предмет ассоциируется только с одним явлением — деньгами. Причем с деньгами как с целью, а не как со средством производства — чем они, согласно экономической науке, и являются.

А глобальная цель — чтобы дети получили представление о функционировании общества с точки зрения экономических процессов. Это необходимо всем, так же как всем необходимо иметь понятия о механизмах политических процессов.


Учебные фирмы и настоящие идеи

Десятый-одиннадцатый классы — самое оптимальное время для учебных фирм. Потому что в выпускном классе детям уже не до этого... Учебная фирма — это юридически обоснованная возможность для учеников начать предпринимательскую деятельность.

Для этого, правда, надо, чтобы школа была членом организации Junior Achievement — Young Enterprise Latvija. Ученики могут зарегистрировать свою компанию, придумать продукт, произвести его и реализовывать. И это предприятие освобождается от уплаты налогов. Понятно, что действует ряд ограничений на сферы деятельности таких фирм.

 

...Два года назад мой ученик Алексей Шлапацкий придумал очень интересный продукт — тренажер для котов, чтобы они не набирали лишний вес.

Мы, правда, столкнулись с проблемой: есть потребители, которые хотят этот товар, но не готовы платить за него его цену. А себестоимость производства при небольших объемах получилась очень высокой — почти 19-20 евро за тренажер. Она была рассчитана исходя из партии в 10-15 изделий.

Но даже если бы мы выпустили бы сразу сто штук, все равно себестоимость меньше 12 евро у нас не получилась бы. А чтобы сбыть 100 изделий, нужна уже широкая реклама... Может быть, даже с привлечением известных людей.

Леша даже пытался выйти на Нила Ушакова, известного своим пристрастием к котам. Представители Ушакова молодцы — ответили ему и подтвердили, что да, у котов имеется проблема с весом, потому что они мало двигаются.

На конкурсе учебных фирм Латвии этот проект занял второе место.

Учебные фирмы еще и для того создаются, чтобы распределить роли в команде. Кто-то в команде должен быть этаким энерджайзером, другой — управленцем, третий — бухгалтером и т.д. И каждый в процессе раскрутки учебного предприятия может понять, что означает на практике та или иная деятельность.

 

Чтобы получить корм, коту нужно крутить барабан. Он крутит, корм понемногу падает. Задача хозяев — потратить несколько часов и обучить кота пользоваться этим агрегатом.

Алексей продал около 15 тренажеров MIAU GYM на ярмарках, организованных Junior Achievement и через интернет. Сами тренажеры делает знакомый мастер по дереву. Найти такого оказалось настоящей проблемой, кстати.

Четыре процента и все остальное человечество

С этими учебными фирмами такое дело... Как ни старайся, но как только начинается ежедневная работа по реализации товара, расчету себестоимости, рекламированию...

Как только начинается рутина и пахота, у 80% ребят энтузиазм куда-то исчезает. Они-то думали: что-нибудь такое придумают, и раз — сразу деньги к ним придут. А здесь получается, что нужно тратить как минимум четыре часа в день, отслеживать цены, ездить договариваться с людьми...

Я понимаю, что предпринимательство, бизнес — не для них. И это закономерно, потому что, по исследованиям социологов, в лучшем случае только 4% от всех людей в мире обладают врожденными предпринимательскими способностями.

Но чтобы понять, что это не твое, надо это хотя бы один раз сделать. И как раз хорошо, что эта проба произошла в столь юном возрасте.

 

Я им говорю — не расстраивайтесь, не многим дано быть предпринимателями. Мне вот, тоже, например, не дано. Ищите свое призвание и станьте хорошими специалистами. Иные наемные работники зарабатывают больше, чем многие предприниматели. Может быть, через некоторое время, получив новые знания и опыт, вы придете к тому, что захотите и сможете стать коммерсантами.

Словом, я понял, что работа с учебными фирмами имеет больше смысла в рамках факультатива. На уроках мы проходим классическую экономику, развиваем экономическое мышление. А если я вижу, что кого-то из ребят интересует попробовать себя в бизнесе, то вне учебного времени мы с ними создаем и двигаем учебные предприятия.

Насколько я знаю, не каждый год учебные фирмы превращаются в реально работающие предприятия. Пока что самая большая гордость латвийского отделения Junior Achievement — косметический бренд Madara. Да-да — эта команда, правда, с несколько другими идеями, начинала именно как учебная фирма.

Но с периодичностью примерно раз в два года, среди учредителей учебных фирм появляются молодые люди, которые лет через пять действительно становятся предпринимателями. И это действительно важная задача — перерабатывать гору человеческой «руды», чтобы найти несколько процентов людей, способных стать предпринимателями.

Потому что если такой предприниматель создаст в Латвии компании стоимостью хотя бы 0,1% от Google или Apple — вся затея себя окупит.

 

Другой мой ученик — Максим Гладков — придумал и разработал такой продукт, как ПО для использования принципа интерактивной доски без самой доски. Любая поверхность превращается в интерактивную.

Мы с ним взяли первое место в Латвии и третье в Европе среди учебных фирм. Видео как раз посвящено поездке на финал этого конкурса в Италию.




Максим Гладков получает премию


Но это не главное. Идея была действительно очень классная и инновационная в то время. Максим организовал фирму, нашел спонсора, и даже ездил в Москву на переговоры с потенциальными покупателями.

Но они с ребятами посчитали, что потребовалось бы 300 тысяч латов только на зарплаты программистам. А пока искали бы инвестора, западные корпорации уже выпустили бы аналогичный продукт. Что и произошло в итоге...

Деньги и дети

К сожалению, большинство наших старшеклассников если и работают, то официантами в McDonald's, Čili Piсa, Double Coffee либо на других предприятиях общепита или в киосках Narvesen. Плюс летом иные парни устраиваются на стройку. Возможности для трудоустройства у молодежи в Латвии сильно ограниченные, но самые активные всегда найдут себе такую возможность.

Некоторые делают это и в течение учебного года, после уроков умудряются поработать несколько часов. Они молодцы. Причем некоторые из них даже из вполне обеспеченных семей.

 

Но они говорят: мне нужен этот опыт, нужны карманные деньги, нужна практика в латышском и английском языках.

И это хорошо, потому что они изнутри видят, что творится на рынке услуг, в данном случае — в сфере общественного питания. И лучшее, на мой взгляд, что они оттуда выносят, это заявления вроде: «Теперь я понимаю, зачем нужно высшее образование — я не хочу всю жизнь работать в McDonald's».

Есть и такие, кто активно помогает родителям в их бизнесе. Ведут бухгалтерию и т.д. Что характерно, именно эти ребята не хотят быть предпринимателями. Они знают не понаслышке, насколько это тяжелый и нервный труд. Наемным работником быть куда спокойнее.

И конечно, те дети, которые уже имели опыт работы, к деньгам относятся совсем по-другому, чем те, кто не имел.

 

 

Несколько лет назад в продаже появились наушники нового типа. Мои ученики тут же посмотрели, сколько они стоят в рижских магазинах, изучили ассортимент в китайских интернет-магазинах, проинтервьюировали одноклассников и знакомых — за сколько те готовы были бы купить такие наушники. В результате они заказали партию из десяти штук, которые продали почти со 100%-ной наценкой. Но одноклассники были довольны, потому что в наших магазинах наушники все равно продавалось дороже.

 

Впрочем, многие школьники настолько заняты учебой и другими своими увлечениями — спортом, музыкой, — что у них нет времени на подработку. Но, как правило, они вполне ценят, что родители позволяют им заниматься своим делом и снабжают карманными деньгами.

К сожалению, даже среди самых умненьких ребят (я заметил, что больше среди девушек) бытует представление, что если у них сейчас есть комфортные условия для жизни и карманные деньги в достаточном количестве, то так будет всегда.

Их сознание, можно сказать, затуманено на этот счет. Ведь когда ты живешь в комфорте, ты расслабляешься. Напрягаются же обычно те, кто находится в нехороших условиях и очень хочет оттуда выбраться...


Кому нужны экономисты?




Латвийская государственная служба занятости прогнозирует, что в ближайшее двадцать лет в стране образуется переизбыток 20 тысяч специалистов с образованием в области социальных знаний. Зато будет не хватать 20 тысяч специалистов с инженерным образованием.

В связи с этим, конечно, можно спросить: кому будут нужны экономисты, политологи, пиарщики?

Я, кстати, участвую в одном международном проекте, связанном с адаптацией молодежи на рынке труда в странах Балтии. По этому проекту мы, латвийская сторона, изучали и презентовали учащимся отрасль пищевой промышленности.

Рассматривали по классификатору, какие существуют профессии в этой отрасли, узнавали, что конкретно эти специалисты делают, их должностные обязанности. Это, кстати, большая проблема современности — по статистике, большинство выпускников вузов толком не знают, что они должны будут конкретно делать, когда получат диплом и начнут работать по специальности.

Мы ездили на предприятия и непосредственно общались со специалистами. Мне как «экономисту», конечно, это очень интересно.

Цель этого проекта — добиться, чтобы школьники могли понять, по каким критериям им надо выбирать свою будущую процессию. Нынешним десятиклассникам это сделать очень сложно. Большинство из них не имеют никакого представления о профессиях и о профессиональных обязанностях.

 

Один мой ученик делал небольшую исследовательскую работу на тему, в какой банк лучше всего положить деньги на сберегательный счет. Он проанализировал расходы на оформление счета, процедуру оформления и т.д. В качестве эксперимента взял у родителей тысячу латов — и действительно, оформив бумаги, внес их на сберегательный счет. Когда через полгода он получил прибыль (чистый доход) в размере трех латов, то сильно расстроился...

Так вот, по поводу того, кому сейчас нужны экономисты и политологи...

Когда со мной двенадцатиклассники советуются о выборе высшего учебного заведения, я им говорю следующее:

«Понятно, что есть прогнозы по уровню оплаты труда в каждой профессии — здесь, в Латвии, и в мире. И понятно, что эти цифры основаны на прогнозируемой потребности в этих специалистах, а точнее — в тех продуктах, которые производят эти специалисты.

Но запомните одно, — говорю я детям. — Есть понятие «средняя зарплата», а есть — «зарплата лучших специалистов». И если вы любите свое дело, хотите в нем совершенствоваться и расти как профессионалы, то вы выйдете на максимальный уровень зарплаты.

Поэтому задачу перед собой надо ставить по-другому: как мне найти любимую профессию».



Автор проекта — Оксана Мигунова